我們不僅是傳授知識的使者，更是學生思維的引導者。通過精心設計的課程內容與多樣化的教學方法，我們旨在激發學生的歷史意識，培養他們的批判性思維能力。歷史不僅是過去的回顧，更是理解世界、塑造未來的重要工具。在這個過程中，結合課本與現實、理論與實踐的教學策略，將讓學生在歷史的長河中找到自我，明晰自己在時代洪流中的位置與責任。

高三歷史教學計劃 第1篇

　一、指導思想

依據課程標準、考試大綱及相關考試說明，全面掌握高三學生的學習情況和考試動態，制定切實可行的歷史教學計劃，以期在20xx年高考中實現理想的成績。

　二、具體實施方法

1、以“三綱二題”為基礎，確保復習的針對性。

第一、“三綱”是指課程標準、20xx年考試大綱以及20xx年考試說明。

第二、“二題”包括20xx年全國高考歷史卷和各地的相關試卷。

2、加強集體備課，提高教學效果。

第一、建立規范的集體備課機制，制定明確的時間和地點安排，確保備課有序進行（每周四、六上午）。

第二、優化備課方式。集體備課應從單純的教案編寫轉向學案的設計，注重教學實施過程的探討。

第三、改善備課內容。要關注考試動態、學生實際情況，以及教學素材的合理運用。

3、實施“五步式學案導學模式”進行課時復習，以提升課堂效率。

第一步為“復習舊課”，通過提問和檢查來進行。

第二步為“依案掌握要點”。需先解讀課標以明確學習要點，再結合教材理解和掌握學案中的“知識概括梳理”。隨后利用教師提問、學生演示、相互評議等形式進行交流。

第三步為“問題質疑討論”。學生可提出學習中遇到的困惑，利用合作學習或教師指導來解決問題。

第四步為“知能拓展提高”。通過學案中的“知新整合”環節實現知識的深化。

第五步為“鞏固反思感悟”。通過“達標測評”對所學知識進行檢驗，在練習中鞏固成果，提升認識。

4、優化訓練過程及講評模式，增強學生解題能力。

第一、精心選擇訓練題目，依據“三綱二題”為基本標準，并以新穎的題型為主。

第二、進行仿真訓練。訓練需限時進行，采取閉卷形式，使用答題卡和答題紙的標準。

第三、認真批改，確保每次限時訓練都進行批改，并記錄下學生的表現。

第四、設計高效的講評課，通常的流程為“自我檢測——重點解析——自我提升——典型題目記錄”。

5、加強規范化訓練，確保不因失誤失分。

第一，規范審題過程。選擇題需明確主題、題干及選項；非選擇題則要仔細研讀限制語與求答項。

第二，規范答題程序。Ⅰ卷完成后需及時涂卡，而非選擇題應嚴格按照題號和序號進行書寫。

第三，保持答題紙使用的規范，書寫時應注意不超出答題區域，確保答案與題號相對應。

第四，注意書寫的條理清晰，要做到要點明確、段落分明、序號使用規范，確保整潔與術語的準確性。

根據我校高三學生的實際水平和能力，特制定以下歷史教學計劃：

附一輪復習計劃：

復習進度：按照浠水歷史教研室的意見安排，必要時根據學生學習情況進行調整，保持備課組一致。

復習方法：

1.充分利用一輪復習資料《創新方案》，完成相關的填空及練習，以掌握基礎知識;

2.備課組編寫知識點復習講義，幫助學生清晰整理基礎知識;

3.每周自習課進行一次限時訓練，確保及時反饋，提高學生解題能力;

4.課前檢查，進一步鞏固基礎知識。

高三歷史教學計劃 第2篇

　高三歷史教學計劃：

注重基礎知識的鞏固；體現探究性學習的特點；強調課堂教學的有效性。

在整個教學過程中，探究性是貫穿始終的：每一節課設計1-2個探討性問題，這些問題應創設真實情境；需關注知識的重點與難點，助力學生整理歸納，鍛煉思維能力；問題要有始有終（除開放式問題外，需提供明確答案）。

　備課與授課：

需緊密結合學生的生活和學習實際；教學環節應為：基礎知識→問題探討→思想提升；對知識點的取舍要謹慎，適當深入挖掘；不斷進行知識點的聯系；提醒學生在課堂中記筆記、寫作、查看資料；每節課至少讓學生展現一次微笑，珍惜每一個課堂時光，努力提升每節課的質量。

在歷史人物的評述中，精神道德方面（思想提升）更可能在考試中考到（如愛國主義、求真務實、積極進取、勤于探索、創新精神等人生觀價值觀，崇尚科學精神、民主法治觀念和正確的國際視野等）。

　教學方式與注意事項：

依據江蘇省的課程標準與08年考試大綱，

所有考綱中涉及的“認識”類知識點應盡量整理為問答題；

重點關注跳遠題目，跳高題目相對較少；

學生曾經做過的經典問答題需整理在專門的歷史主觀題積累本上，并有計劃地進行默寫檢查；

實行滾動式默寫，若默寫未通過需進行說明，且默寫需制定周、月及學期計劃；

鼓勵學生完成江蘇各地5月的模擬試卷，掌握相關答案；

在課間、之前的三餐時間、午休前和夜晚入睡前，指導學生如何記憶歷史知識；

對學生要有耐心，盡量減少斥責，多用言語鼓勵與引導，

用多種方式激發學生學習歷史的熱情，讓他們喜愛課堂。

　堅決執行市教研員的教學思路：

強化專題教學的力度；教學進度不宜過快；第一輪復習階段務必打好基礎。按照歷史學科特點進行教學（確保重點知識的全面覆蓋，強化歷史背景的理解——包括政治、經濟、文化及社會等方面，學生需要認真記錄）；

對待基礎薄弱的學生，

目標集中在高三6班約15人、高三3班5到8人；多進行一對一交流，時常激勵他們的學習興趣；作業需量身定制。

課程安排

20xx年1月1日前完成第一輪復習；

20xx年3月10日前（首次模擬考試）完成第二輪復習；

20xx年3月15日（首次模擬考試）到5月15日間，進行20xx屆廣東、山東兩省的地級市試卷及江蘇各地08屆高三的期末、第一次、第二次和第三次模擬試卷（約30套）的練習；

20xx年5月底，集中復習江蘇5月的試卷內容。

高三歷史教學計劃 第3篇

（一）高三歷史教學計劃：明確目標，優化課堂形式。

1、轉變單純講解為互動學習。

調動學生積極性，重視他們的思維訓練，教師的任務是引導學生理清思路和掌握思維方法；在教學過程中要做到邊講授邊練習，以確保學生能夠得到及時、充分的訓練。

2、注重材料教學，提升學生能力。

高考離不開材料題，如果課堂教學不涉及材料的分析與處理，學生就難以提升自己的材料處理能力。

3、強調高考考點解讀，明確要求。

每節課都應包含對高考考點的解析、考題回顧、考情預測以及模擬訓練。教師應以高考的標準和要求來指導教學，否則將嚴重影響教學效果，也無法激發學生的興趣，促進思維活躍。

（因為高考的很多知識點并非老師能完整覆蓋，學生必須具備獨立思考的能力，而這種能力的培養需要通過實踐訓練來實現）

（二）落實教學常規

1、精心備課。

要認真編寫教學設計，進行優化和整合，確保既有詳細的知識點，還要與高考內容和材料教學緊密結合，合理安排教學方法和流程。

2、實行分層教學。

學生的知識掌握和思維發展是分層遞進的，因此要根據不同層次的學生制定不同的教學策略，確保每個學生都能獲得相應的提升。

3、作業布置和檢查。

每天應布置適量的作業，并進行及時的批改和反饋，關鍵在于督促學生課后學習，鞏固和深化所學知識，這是教與學有效結合的重要環節。

4、定期進行測評。

除了課堂教學和作業之外，還需通過周考、月考來強化學生的知識記憶和思維提升。要強調的是，周考可以調整為周練，練習雖重要，但考試對學生的壓力感、速度訓練和答題規范性培養效果更顯著。不論是練習還是測評，都必須進行講評，幫助學生明確錯誤，提升思維能力。

5、課后輔導。

晚自習時間是學生鞏固歷史學習的重要環節，但教師需要在晚自習期間提供輔導，以幫助學生解答疑惑，提升學習興趣，并對學生的學習進度形成一定的監督和壓力，這有利于知識的鞏固和記憶。