校本課程開發是基于學校獨特的地理和資源優勢，以及學生的興趣與需求，自主設置的課程，旨在提升課程的適應性和實用性，滿足學生的發展需求。實施校本課程為教師專業成長提供機會，并補充國家和地方課程的不足。學校通過講座和研討提高教師對校本課程的理解，確保全體教師的廣泛參與。校本課程遵循合作性、民主性、選擇性、開放性和靈活性原則，促進學生的全面發展。其實施方案包括分層次教學、分組合作及分塊安排，日常管理由教務處負責，確保教學的有序進行。校本教材的使用和多樣化的教學方法將提升課堂氛圍，激發學生思維，拓寬知識視野。

　一、校本課程開發的重要性：

我校的校本課程開發是基于學校獨特的地理位置和資源優勢，結合本校的歷史背景和特色，以及學生的興趣與需求，自主設置出適合我校的課程。課程的開發旨在提升課程的適應性和實用性，更好地滿足學生的發展需求，同時也符合學校和社區發展的方向。校本課程的實施，為教師的專業成長提供了寶貴的機遇，并為學校打造獨特的辦學特色創造了條件，能夠有效補充國家課程和地方課程的不足之處。

　二、增強認識，強化領導，廣泛參與：

校本課程是相對于國家課程和地方課程的一種自主課程。它是以特定學校為基礎，在把握國家課程框架的前提下，根據自身特點和可利用的資源進行自主開發和組織實施的課程。學校計劃舉行講座，組織教師研討相關校本課程的理論，確保教師充分理解實施校本課程的要點，并掌握校本教材編寫的基本原則。

校本課程的實施是一個需持續推進的過程，要求全體教師都參與其中。我校的科技制作、歷史課程、手工藝類課程等，涉及面廣且內容豐富，對教師的素質要求也隨之提高。所有教師都應積極參與校本課程的開發與執行。

　三、校本課程教學的基本原則：

學校課程是在國家課程計劃的框架下，由學校教師自主設計和開發的課程。我校校本課程教學遵循以下基本原則：

1、合作性：校本課程的開發與教學是團隊協作的結果，學校課程同樣需要各方的通力合作。在教學過程中，教師需要與校長、同事、學生、家長及社區成員協調合作，以凝聚集體智慧。

2、民主性：學校的校長、教師、學生和家長構成了學校教育的“共同體”，他們是課程教學的主體。了解學生的學習需求和興趣，才能更好地推動教學。在教學過程中，需廣泛聽取各方的意見，營造民主氛圍。

3、選擇性：校本課程的教學旨在促進學生的全面發展，激發每個學生的潛能與個性。在教學過程中，應為學生提供多種選擇的內容，以適應他們的需求、興趣和經驗。

4、開放性：校本課程的教學應充分利用一切可獲得的資源，包括學校、家庭和社區；調動校長、教師、家長和其他相關人員的積極性，共同參與課程建設。

5、靈活性：校本課程的教學不求完美和新穎，而是立足本校實際，量力而行，逐步推進。

　四、校本課程實施方案：

1、校本課程的實施方式

校本課程的實施從三個方面著手：

分層：依據學生的學習能力、知識水平和個人意愿，成立不同層次的教學班級，以便進行分層次教學。

分組：根據課程類型、學習內容、學習程度以及教學目標等，采用多樣的教學形式實施課程計劃。研究性課程主要在實驗班進行，班內進行分組教學。

分塊：校本課程將安排在雙周開展，學校的各類教學和活動場所根據課程安排分為不同功能區塊。

2、校本課程的日常管理：

校本課程的日常管理由教務處負責，包括課程安排、教案審核、課堂教學情況的監督，以及課程選修和班級分配的管理均由馮校長負責。

學生在課堂上的管理由班主任負責，教務處則負責檢查學生的上課情況。教務處的管理方法需科學，以細致入微的工作，確保校本課程的正常開展。

校本課程在教學內容上使用校本教材，其教學方法與國家課程不同，強調對學習方法的指導，重視激發學生的思維，拓寬知識的視野，使課堂氛圍輕松愉悅，教學方法多樣化。