高三歷史教學計劃不僅僅是對知識的傳授，更是培養學生歷史思維和批判性分析能力的關鍵所在。在這一年中，教師不僅需關注課程內容的系統性和連貫性，更應通過生動的案例和互動式的討論，激發學生對歷史的興趣與探究精神。我們應當重視對歷史素材的多元解讀，引導學生在復雜的歷史事件中發現因果關系，進而提升他們的綜合素養，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

高三歷史教學的工作計劃 1篇

一、指導思想——三個“明確”

高三歷史教學工作應遵循《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱說明文科綜合》及不同版本教材的要求。這些指南構成了歷史教學改革的基礎。課程標準為教學提供了國家政策的依據，歷史教材則是教學過程中的核心材料，而考試大綱則是備考復習的重要參考。三者相輔相成，缺一不可。在使用不同版本教材時，我們要比較和借鑒，發揮各自特點。

新一輪課程改革伊始，教育部就明確提出應通過高考改革推動課程改革，表明高考命題理念必須與課程改革保持一致，充分體現《課程標準》的新理念。這使得高考在新課標下呈現出如下特點：

第一，基礎性。

基本知識的掌握是新課程標準的重要目標之一，強調對結構性知識的深入理解，而非單純知識的廣度。這要求學生能夠理解歷史人物、事件和現象發展的基本脈絡。山東省的文科綜合試題中，知識考查著重于主干知識，重點測試學生的理解能力和思維深度。學生需通過新材料或關鍵詞分析和解決問題，能力和方法的培養離不開基礎知識和技能的積累。

第二，歷史性。

歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來體現，而非簡單的理論灌輸。歷史教育的獨特價值體現在其“歷史性”，與當今社會熱點緊密結合。試題在出題時不僅要關注熱點，還要把握歷史與現實的關系，考查學生對社會和全球重大問題的理解，例如涉及“人民幣”“中美關系”“社會保障”等內容。

第三，人文性。

歷史問題的分析應關注現實，尤其強調學生情感、態度和價值觀的形成。歷史教育本質上是人文教育，對學生個性發展和文化素養的培育起到基礎性作用。《普通高中歷史課程標準》明確提出，要全面實現教育功能，在提升現代公民人文素養方面發揮重要作用。20xx年高考山東文綜歷史試題關注人文精神的培養，情感色彩明顯，涉及“服飾”“民族關系”等問題。

第四，研究性。

通過“新材料、新情境”的設置，鼓勵學生在現實生活背景中學習歷史，倡導研究性學習。強調“史由證來，證史一致，論從史出，史論結合”的原則，實現知識能力、過程與方法、情感態度的有機統一，體現歷史學科的基本特性。20xx年高考山東文綜歷史試題充分展現了這一點，例如有關根據地示意圖的判斷題。

第五，地域性。

近年高考試題的一個重要特征是各省獨立命題，突出地方特色。各省自主命題時，注意結合當地歷史知識，營造親切的地域文化氛圍。20xx年的試題中，山東卷第29題就以山東的歷史地位為主題。

三、明確內容進度

必修內容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發展歷程》。

選修內容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》等。

二、復習進程——三輪要求

（1）時間安排：20xx年3月—4月。

（2）復習思路：以專題知識為主線，整合必修與選修模塊，注重中外歷史的貫通與古今的聯系。加強對知識點及相關材料的理解，注意不同版本教材知識的銜接及歷史概念、事件的多角度分析。

①專題設計形式應靈活多樣，適應教學需要，可分為四種類型：線性專題（縱向專題）、時段專題（特定時期，如20世紀前期等）、問題專題（圍繞某一問題展開）、地域專題（如環渤海地區等），在設計時既要突出歷史主干知識，也需關注重點和熱點問題。

②二輪復習可采取“四步復習法”：

第一，“知識歸類”：將教材中的相關知識按專題歸類，形成知識鏈和知識網，體現專題的基本特征。

第二，“分析比較”：分析專題特點，選擇與本專題相關的問題進行比較，以加深對專題的理解，并參考近年高考試題提升對專題的認識。

第三，“復習鞏固”：在教師指導下，學生有計劃地復習專題內容，完成復習資料及相關教材的閱讀，準備專題考試。

第四，“測試與講評”：考試時間視情況而定，通常為一節課，也可將兩個專題合并。教師需認真批改試卷，找出學生失誤的原因，并進行針對性講評，強調解題方法與技巧，提高學生的解題能力。

(1) 時間安排：20xx年5月。

(2) 第三輪復習重點在于熱點復習，安排四次模擬訓練，廣泛搜集資料，精選試題，并根據練習反饋調整教學策略。

高三歷史教學的工作計劃 2篇

　一、教學內容：

本學期將完成《世界歷史》下冊的教學，并進行二輪和三輪復習。第二輪復習注重專題綜合訓練，力求全面提升學生的解題能力及思維分析能力；第三輪復習（高考前），則側重查漏補缺，挖掘潛能，深化知識理解。

　二、學情分析：

目前這屆文科學生的歷史基礎知識普遍較為薄弱，理解和運用能力欠佳。我們在全面強化學生的面臨著如何抓好基礎、強化針對性、提高講練方法和效果的挑戰。

　三、教學目的和要求：

1．每周計劃授課約6個課時，整個學期為16周。要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上下冊及《世界近現代史》上下冊的基礎知識，并進行專題復習。

2．學生需掌握教材中的歷史基礎知識，了解重要歷史事件和人物，培養對歷史唯物主義的觀點，以及運用這一觀點觀察和解決問題的能力，并注重愛國主義教育。

3．在教學過程中，采用啟發式教學，鼓勵學生積極思考，培養他們分析、比較和概括問題的能力。

4．深入學習教學大綱，關注新課程及高考動態，扎實做好高三歷史復習工作，統一復習計劃、教學進度及評析工作，相互學習、取長補短，共同努力，實現各項教學目標。

　四、總體措施：

1．加強集體備課，務必落到實處而非流于形式。就每節課的教學內容、重點、難點進行合作研究，并在教學中進行不斷反思和改進。

2．認真做好試卷評講課。面對高三后期訓練量增大的情況，提高試卷評講課的效果至關重要。每次訓練要做到有練必批、有練必評，幫助學生理解命題意圖，明確復習目標；引導學生分析問題及其成因，通過評講后進行的追蹤訓練來鞏固知識，提高綜合訓練的效率。

3．精選、精練、精評。在廣泛搜集資料的基礎上，挑選合適的試題，棄用難度和偏題的題目。確保每次練習都有反饋，增強訓練的針對性和實效性，根據練習反饋及時調整教學策略。

4．切實做好提優補差工作，對歷史學科偏弱的學生進行個別輔導，對不同層次的學生進行分層指導，以提高班級整體水平。

5．在復習的最后階段，要夯實基礎知識，構建完整的知識體系，理清基本概念和階段特征，回歸課本，注意查漏補缺。

6．掌握學科內部及學科之間的知識聯系，整合知識模塊，強化多角度思維，提升知識的遷移能力。

高三歷史教學的工作計劃 3篇

為確保我校高三歷史學科教學工作順利開展，特制定以下工作計劃：

一、指導思想

依據課程標準、考試大綱和考試說明，全面分析考情、教情、學情，制定科學合理的教學及復習策略，力求在20xx年高考中實現優異的歷史成績。

二、具體實施方法

1、以“三綱二題”作為教學和復習的核心依據。

第一、“三綱”是指課程標準、20xx年考試大綱和20xx年考試說明。

第二、“二題”則包括20xx年全國高考歷史卷及近年各地高考歷史試題。

2、加強集體備課，提升備考效率。

第一、將集體備課納入規范管理。備課活動要定期進行（建議周四、周六上午），確保有條不紊。

第二，優化備課形式。集體備課應從以教案為主轉向以學案為主，重視教學實施的有效性。

第三、關注備課內容。需深入分析考情、學情與資源情況，特別注意不同層次學生的需求。

3、落實“五步式學案導學模式”進行課時復習，提升課堂效率。

第一步為“復習舊知識”。通過提問與討論進行檢查。

第二步為“掌握重點內容”。明確課程要點，并結合教材進行深入理解與記憶，通過師生互動加深認識。

第三步為“質疑與討論”。鼓勵學生提出困惑，通過合作或教師輔導解決問題。

第四步為“拓展與提高”。通過整合學案內容進行知識的深度挖掘。

第五步為“鞏固與反思”。通過測試與反饋鞏固學習成果，實現自我提升。

4、強化練習和評講課形式，提升學生解題能力。

第一、精心設計練習題目，選題時依據“三綱二題”，著重新型題材的訓練。

第二、進行模擬訓練，采用限時與閉卷的形式，鍛煉學生應考能力。

第三、注重作業批改，確保每次訓練后都有反饋，促使學生及時糾正錯誤。

第四、開展有效的講評課，通常采取“自我修正—重點評講—自我完善—典型記錄”的模式。

5、加強規范化訓練，確保不因書寫不當而失分。

第一，審題要規范。選擇題要注意題意、題干和選項，非選擇題需明確問答要點。

第二，答題程序要規范。應在完成選擇題后及時涂卡，非選擇題要遵循題號順序。

第三，使用答題紙要注意格式，合理分配書寫空間。

第四，書寫要注意格式化，提綱挈領，段落分明，確保整潔和邏輯性。針對高三學生的具體情況，特制定以下復習計劃：附一輪復習計劃：

復習進度：（基本參照xx歷史教研室意見，可根據學生學習情況適度調整，備課組保持統一進度。）

復習方法：

1、充分利用一輪復習資料《創新方案》，完成相關練習，掌握基本知識點。

2、備課組編寫知識復習講義，幫助學生理清思路，鞏固基礎。

3、每周利用自習課進行一次限時訓練，并及時進行反饋，增強學生能力。

4、課前復習檢查，進一步鞏固基礎知識。

高三歷史教學的工作計劃 4篇

高三歷史教學的工作計劃將圍繞復習任務展開，制定詳細的計劃以確保學生的復習效果。

一、教材分析

1、（章節結構、內容重點、難點分析）本學期將著重于高三歷史的各個章節進行系統復習，特別是關于近現代史的知識和專題內容。

2、若干歷史大專題的回顧與重點問題分析。

3、考前模擬練習。

二、學生分析

1、（雙基知識水平、學習態度、學習方法、紀律性）大部分學生在基礎知識、基本能力、學習態度與課堂紀律方面表現較好。

2、在材料分析與解題技巧上仍存在一定不足。

3、知識整合能力較弱，思維常顯得混亂。

三、教學目標要求

1、讓學生對世界史有更深入的理解與分析。

2、強化歷史知識的整合，著重關注專題知識的掌握。

3、提高學生的解題能力與應用技巧。

四、完成教學任務和提升教學質量的具體措施

1、每周進行測試，幫助學生熟悉考試模式。

2、進行不定期抽測，以鞏固學生的基礎知識。

3、開展針對性的練習，著重提高學生的解題技巧。

高三歷史教學的工作計劃 5篇

為確保高三學生在歷史課程中不落后，特制定下學期的教學工作計劃：

一、指導思想：

新高中的課程改革在明確教育目標、優化課程設置、提升教學內容及方式等方面進行了一系列探索與實踐。在教學過程中，需緊跟高中課程改革的步伐，適應新形勢，以保障高考的順利進行及高中教育質量的持續提升，務必保障廣大學生的自主學習和發展。

二、教學內容：

本學期將完成《世界近現代史》下冊的教學，并開展第二輪及第三輪復習。第二輪復習著重于專題綜合訓練，全面提升學生的解題技巧與思維分析能力。而第三輪復習（高考前）則旨在查缺補漏，挖掘學生潛力，深化知識掌握。

三、學情分析：

本屆學生的學習情況相對不佳，歷史基礎知識相對薄弱，理解與運用能力欠缺。在強化對學生的整體督導之余，還需專注于基礎知識的夯實，制定針對性措施，提高課堂教學的有效性，成為專項與整體復習中的一項重要挑戰。

四、教學目的與要求：

1. 每周平均安排6個課時，授課周期為16周。要求學生全面掌握《中華古代史》選修課程、《中國近現代史》上下冊及《世界近現代史》上下冊的基本知識，并進行專題復習。

2. 學生需熟練掌握教材中的歷史基礎知識，了解重大歷史事件和人物，并培養歷史唯物主義的觀點，提升觀察和解決問題的能力，同時加強愛國主義教育。

3. 在教學中運用啟發式教學法，激勵學生積極思考，培養其分析、比較、概括的能力。

4. 深入研究教學大綱，關注新課程和高考動態，扎實做好高三歷史復習工作，統一復習計劃和教學進度，開展各項評估工作，互相學習、取長補短，共同奮進，力爭完成各項教學任務。

五、總體措施：

1. 加強集體備課，確保落實到具體教學中，而非形式主義。針對每節課的教學內容、重點、難點及教學策略進行深入討論和反思，確保教學方法的不斷優化。

2. 認真開展試卷評講。隨著高三階段訓練量的增加，提升試卷評講的效率至關重要。每次訓練都應有練習必批、必評，幫助學生理解命題意圖，明確復習方向，引導學生分析每個問題的原因，通過及時的反饋和追蹤訓練來鞏固知識，提高綜合訓練的效果。

3. 精選試題，注重質量。在廣泛收集資料的基礎上，選擇核心題目，避免難、偏題，確保每次練習必改、必評，以增強訓練的針對性和實效性，并根據反饋及時調整教學策略。

4. 切實做好提優補差工作，針對歷史成績偏低的學生提供個別輔導，對不同層次的學生進行分層次指導，以提升整體班級水平。

5. 在復習的最后階段，加強基礎知識的強化，構建完整的知識體系，理清基本概念及其特征，注重查漏補缺，確保知識的全面掌握。

6. 理解學科內及學科間知識的聯系，整合知識模塊，強化多角度思維及知識遷移能力。