小學科學三年級上冊教學工作計劃主要聚焦生命科學與物質科學，強調知識與實踐的結合。教材涵蓋生命科學與物質科學核心內容，并設計綜合性單元，引導學生參與學?；顒?。針對三年級學生的特點，教材注重培養觀察能力，而非復雜的獨立探究活動。教學目標包括通過觀察大樹及小動物培養學生的科學觀察能力、記錄觀察結果，并關注動物與環境保護。學生將通過結構化觀察活動、討論水的性質與紙的特性，逐步提升觀察與思考能力。教學措施強調教師專業素養的提升、民主和諧的教學氛圍、充分利用實驗室進行實踐教學，并鼓勵學生走出教室進行科學學習，從而促進全面發展。

小學科學三年級上冊教學工作計劃

一、教材分析：

本冊教材主要聚焦于生命科學和物質科學，內容安排上體現了知識與實踐的結合。教材的前五個單元覆蓋了《標準》中生命科學與物質科學的核心內容。第六單元則設計為綜合性單元，旨在從學生熟悉的“事物”入手，引導他們參與一系列的學?；顒?。在科學探究方面，考慮到三年級學生的生理和心理發展水平，本冊教材未設定較為復雜的獨立探究活動，而是著重于培養學生的觀察能力和對科學觀察的理解。全書圍繞學生系統觀察活動的主線展開，各單元的學習內容和觀察對象雖然各不相同，但活動設計上都充分考慮到觀察能力的逐步提升。教材整體上考慮了多種科學探究能力的培養，并強調觀察記錄與報告撰寫的重要性。通過親身經歷和實踐，培養學生的科學思維，教材也特別融入了環境保護的主題，旨在多元化促進學生的情感、態度與價值觀的發展。

二、對所教學生的分析：

本班為三年級，共有30名學生，男女比例大致相當。學生們普遍活潑，思維敏捷，且對新鮮事物充滿好奇。觀察發現，女生在課堂紀律上相對較好，而男生則更愿意動手和發言。該班學生在科學知識掌握上存在較大差異，部分學生動手實驗能力較弱。本學期的教學重點將放在培養學生的科學課堂常規、興趣及動手實驗能力上，以助于他們取得更大的進步。

三、教學目標：

1. 通過觀察大樹，體驗科學觀察活動的過程，學習描述觀察內容；觀察樹葉的顏色、形狀和大小等屬性，認識一片完整葉子的組成部分，并用簡單的文字或圖畫記錄觀察結果，初步感受科學觀察的重要性和細致性，建立自信。

2. 鼓勵學生開展尋訪小動物的調查活動，關注周邊環境中的小動物，并在戶外進行觀察，培養學生對小動物的愛護意識和珍惜生命、保護生態的情感。

3. 在課堂中組織和指導學生進行一些基本觀察活動，體驗對小動物的觀察和描述，進行順序觀察、動態觀察、細節觀察和比較觀察，嘗試提出問題并解決，改進觀察方法。

4. 通過結構化觀察活動，培養學生對動物的觀察特征、分類特征和環境保護的認識，結合其他渠道的信息，深化學生的理解。

5. 學生能有序、目的明確地觀察，運用多種感官綜合感知事物。

6. 學生能夠用圖文、表格等多種形式記錄觀察結果，并與同學交流，互相評價。

7. 查閱資料，了解人體相關問題。

8. 基本了解人體由頭、頸、軀干及四肢組成，認識各部分間的配合與整體性，關注身體在成長中的變化及器官功能的發展。

9. 認識手的感覺功能與結構的關系。

10. 知曉眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）是主要感覺器官，眼睛接收信息的能力更強。

11. 在觀察人體時，欣賞構造的精巧與和諧美，體會身體殘障帶來的不便，關注自身及他人的身體健康。

12. 本單元圍繞水的觀察展開，學生能利用感官和簡單器材對水進行觀察和整理，并在已有知識基礎上進行思考與討論，提出關于水的問題并表達觀察現象。

13. 通過不同的觀察活動，學生逐漸培養關注事實、留心觀察、尊重意見和樂于合作的能力，保持對身邊事物的探究欲望。

14. 進一步認識水的物理性質和液體的定義，區分常見液體，比較溶液的特性。

15. 多角度觀察白紙的外部特征，進行觀察描述。

16. 學生能夠依據紙的特征區分紙質和非紙質物品，感受紙的多樣性和與生活的聯系。

17. 了解古代與現代的造紙工藝，體驗造紙的艱辛，養成珍惜和節約紙張的意識。

18. 通過對比實驗觀察紙的性能，初步理解物體性能與用途的關系。

19. 通過對身邊常見紙的觀察，提出有關紙的研究問題。

20. 學生將以小組合作形式，選擇合適的紙材制作紙車，經歷制作與交流的過程。

21. 觀察稻谷、大米與米飯的關系，學習使用碘酒檢驗淀粉含量，并探討變化的原因。

22. 學習科學知識，認識稻谷、糙米和各種大米，掌握碘酒與淀粉的反應。

23. 探討米飯的來源，體會糧食的珍貴，意識到科學家的貢獻，逐步形成提出見解與傾聽他人意見的習慣。

四、教學措施：

1. 加強教師自身科學教學的基本功，提高自身專業素養，深入研究科學教學大綱和教材，努力成為合格的科學教師。

2. 結合班級和學生特點，創設民主、和諧的教學氛圍，以學生為主體，設計符合學生年齡特點的教學法，激發他們的學習積極性。

3. 充分利用學?？茖W實驗室，進行實驗教學，強調通過實踐引導學生發現問題并解決問題。

4. 拓展課堂教學，鼓勵學生走出教室，走進自然與社會，將科學學習延伸到活動課程及家庭生活。

東明鎮中心校   沈曉丹   ～ 年 9 月 5 日