我們不僅關注知識的傳授，更強調學生思維的培養與情感的共鳴。通過精心設計的課程內容和多樣化的教學活動，旨在激發學生的學習興趣，引導他們在語言的海洋中探索自我，從而實現學科素養和人文關懷的雙重提升。

第一單元：人與自我之一（成長經歷）第二單元：人與自我之二（夢想與追求）

第三單元：人與自然之一（自然奇觀）第四單元：人與自然之二（科技探索）

第五單元：人與社會之一（親情紐帶）第六單元：人與社會之二（幻想世界）

一、教科書的主要特點：

第一，構建全新的教材框架。本書旨在建立語文綜合學習的結構。教材圍繞人與自我（個體、生命、人格、人性、生活等）、人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環境、生態等）三大主題進行組織，每個主題下分為若干單元，每個單元涵蓋閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習四大部分。這樣的編排方式強調了實踐性，將語文學習始終放在實際活動中；同時注重內容的多元整合，減少冗雜，突出重點，使閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習相互結合，培養學生的基本語言技能與個性發展、人格塑造緊密結合。

第二，促進全面提升學生的語文素養。教材的設計兼顧知識與能力、過程與方法，以及情感態度與價值觀三方面，旨在提升學生對祖國語言文字的準確理解和運用能力，培養良好的語文學習習慣，拓展人文素養，培養社會責任感和創新意識。教材內容強調工具性與人文性的和諧統一，旨在培養穩固的語文基礎技能與潛能、創新能力的有機結合。

第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重激發學生的創新能力。內容與設計上注重激發學生的主觀意識與進取精神，充分關注個體差異與不同學習需求，為學生提供個性化的發展空間。在閱讀環節，選文練習與提示都尊重學生的自主性，引導他們在閱讀中自主發掘和建構文本意義，鼓勵獨特的理解。寫作與口語交際部分則注重引導學生真實表達情感、展現個性，使他們的學習和表達成為健康人生的重要起點。特別是綜合性學習部分，強調自主性，鼓勵學生自行設計和組織活動，選擇確定活動內容與方式，突出合作特性，重視探索與研究過程，培養創新意識。

第四，遵循語文教育規律，突出學生的實踐活動，使學習過程與語文實踐緊密結合。本教材力求將學習過程轉變為不斷實踐的讀寫聽說交際的過程，使學生在實踐中感受與領悟。

第五，力求建立開放、有彈性并充滿活力的教科書體系。教材體現了課內外與校內外的有機結合，致力于將教材拓展至課外。

顯而易見，教材所選文獻兼具文采與質量，難易適中，符合學生的閱讀心態，適合他們的學習需求。

二、教學目標

本課程教材的教學目標不再簡單限于教材本身，而是轉向學生的語文學習目標，教材只是學習的一部分，關鍵在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級上冊階段所需的生字詞音義，并能靈活運用。

2、完成本冊書的學習任務，掌握課文內容。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握有效的學習方法。

4、提升學生的朗讀能力，使其能夠感情豐富地朗讀課文，為語感的培養奠定基礎。

5、廣泛閱讀符合課程標準的課外讀物，增加閱讀量。

6、引導學生理解課文中的主題和深刻的思想感情。

7、培養學生的語文素養，在語文學習中融入情感教育與道德教育。

三、教學措施

關注教學目標的整合性。傳統目標設計往往忽略過程與情感，而新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機結合。

重視教學內容的開放性。語文課堂應從單一走向綜合，鼓勵多樣化的學習方式，增強學生的學習興趣，拓寬視野，加深對課文的理解。

第三，強調教學方式的互動性。推動由單向傳授向師生間的和諧互動轉變，形成學習共同體，實現互教互學。

第四，重視教學過程的活動性。將教師主導的講解與提問轉化為學生的自主活動，讓他們通過讀、寫、說、畫、唱、演等多種方式積極參與學習，融會貫通。

第五，注重教學手段的多樣性。引入多元化的信息化教學手段，豐富課堂內容，提高課堂吸引力，促進認知的深化。

第六，靈活運用教學組織形式。在課堂中盡可能采用自主、合作、探究等多樣的學習方式。

第七，重視教學評價的多元性，改變單一的評價機制，實施全面評估學生的語文素養。

語文教學就是從每一個生字、每一個詞語、每一個句子開始，逐步構建或更新學生的語言世界，同時也在塑造他們的人文世界。