人教版小學四年級下冊語文教學計劃包含32篇課文，分為精讀和略讀各17篇和15篇，并設有8個專題，如探索自然、誠信待人等。每個單元包括導語、課例和語文園地，旨在提高學生的識字、閱讀、理解和表達能力。教材要求學生認識和書寫200個字，并通過思考練習和詞語盤點加強復習。計劃強調自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生積極參與綜合性學習活動，提升綜合素養。教學目標涵蓋語言技能的訓練與思想品德教育，注重培養學生的語文實踐能力和創新精神，同時關注不同學情的分層教學，以提升整體學習效果。

人教版小學四年級下冊全冊語文教學計劃 第1篇

一、教材分析

本冊教材共包含課文32篇，其中精讀課文有17篇，略讀課文15篇；同時附有8篇選讀課文，整套教材共計40篇。

教材設定了8個專題，依次為：探索自然、誠信待人、自然的啟示、戰爭與和諧、熱愛生活、田園風光、執著追求、故事分享。其中第三單元“自然的啟示”和第六單元“田園風光”還增設了綜合性學習模塊，使得專題內容更加形式多樣。

每個專題單元包含導語、課例及語文園地三個部分。每組開頭的導語明確本組的重點，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，通常包含2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文，精讀課文后會有思考練習，略讀課文前有連接語，幫助學生理解課文的學習要求。根據教學需要，一些課文后附有“資料袋”或閱讀鏈接，提供課文背景，豐富學生的閱讀體驗。

本冊教材要求學生認識200個字，并練習書寫200個字。認識的字分布在精讀和略讀課文中，同時在課后生字卡中列出；會寫的字則安排在精讀課文后以方格形式呈現。為了方便復習和檢測，每組后增加“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個部分?！白x讀寫寫”為精讀課文中要求會讀會寫的詞語；“讀讀記記”則由精讀和略讀課文中的認識詞匯構成。教材后附有兩個生字表。一是要求認識的200個字，二是要求會寫的200個字，供學生復習歸納使用。

二、教學目標

本冊學習需達到的主要目標：

1、認識200個字，會寫200個字，培養主動識字的習慣。

2、能用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

3、理解課文中關鍵詞句的情感表達作用。

4、初步把握文章主要內容，體會文章傳達的思想感情，能復述敘事性的課文大意。

5、養成閱讀報紙和書籍的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

6、在交流中認真傾聽，培養向他人請教及討論的習慣。能抓住主要內容進行簡要轉述，清晰表達自己的見聞、感受和想法。

7、留意周圍事物，積極進行書面表達，能夠較為清晰、具體地寫作。掌握簡單的書信和便條寫作，能夠修改明顯錯誤的詞句。

8、在綜合性學習活動中，能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，展開討論，解決生活中的簡單問題。

9、學會在閱讀中理解內容，感受人物形象，品味語言，關注課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的表達方式。

三、落實教學目標的基本措施

（一）、營造自主學習的情境

良好的學習環境能讓學生放松心情，還能集中注意力于具體的學習目標，通過目標導向學習，逐漸培養良好的學習習慣。本冊教科書為學習活動營造了具體的情境，主要通過“對話”的形式實現。

1、學生與文本對話

學生通過閱讀課文，想象文中描寫的情景，借此凈化內心，形成更有意義的閱讀體驗。通過揣摩與推測文章結構，理解文章內容，從而達到與人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話

作者寫作的目的在于與讀者交流，學生在閱讀和理解時，實則是在與作者對話。通過引導，學生的思考與作者的意圖達成共鳴，理解作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話

人教版的教科書在“語文園地”中設置了兩個學習伙伴角色：小林和小東。學生可以將其中一個想象成自己，另一個則是他們生活中的伙伴。通過這種對話，學生能夠進入學習情境，激發想象力，在互動中碰撞出思維的火花，從而點燃學習語言的熱情。

4、學生與自身心靈對話

同理心激發反思，教科書編者采用此類提示語，為學生創造具體環境，促使學生自我反思。通過具體的語言構建學習環境，使學生能與周圍的人及自然界進行內心對話，啟發學生以自己的方式進行學習，掌握語文學習的規則。

（二）、促進學習方式的轉變

語文學習有其內在的規律與步驟。教科書的呈現方式使學生能夠從內心觸摸到語文，通過實際學習習得方法，從而逐步找到學習的規律。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的，體現在語文學科中，人教版教科書為此提供了有效的方案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“連接語”，精讀課文中含有“泡泡語”，教科書將學習指導隱含在文字之中，引導學生逐步構建語文學習的過程。自主閱讀與交流為基礎，欣賞語言對文章內容和表現形式進行評價，從而獲得審美體驗。在感受語言、積累語言的基礎上，領悟表達。在學習過程中，學生將會不斷提出問題并解決問題。通過閱讀教科書以及參與各種學習活動，學生即使在沒有教師指導的情況下，也能逐步掌握學習的方法。

四、教學重難點

1、了解景物，想象其美麗，學習語言的過程中感受景物的特征，激發對美的情感，接受美的熏陶。

2、學生懂得如何與人相處；理解深刻句子的含義。

3、學習作者清晰、條理分明的表達方式，體會人物的特質，理解重點句子的深邃含義，感受其傳達的情感。

4、學會在閱讀中理解課文，感受人物形象，品味語言，關注課文對人物外形、動作等細節的描寫，領悟作者的寫作技巧。

5、通過閱讀體驗生命的美好，激發對生命的深思，進而更加珍惜生命與熱愛生活。

6、閱讀中抓住景物特征，體會作者用樸實生動的語言展現鄉村生活，學習表達技巧，豐富自己的語言積累。

7、通過閱讀課文，領悟故事傳遞的哲理與情感；在講述課文故事時，引導學生拓寬課外閱讀，激發閱讀興趣。

8、掌握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，引導學生從自然現象中獲得啟示。

五、教學進度（略）

人教版小學四年級下冊全冊語文教學計劃 第2篇

一、教材基本結構

本冊教材共包含課文30篇，其中精讀課文16篇，略讀課文14篇；教材末尾附有6篇選讀課文，合計42篇。

教材分為7個專題，依次為：探索未知、真誠待人、自然之美、科學與進步、珍惜生命、鄉村情趣、堅持與奉獻。其中第四單元“科學與進步”和第七單元“堅持與奉獻”還設置了綜合性學習活動，使得專題學習更加生動有趣。本冊教材要求學生認讀250個字，書寫250個字。

二、教材的主要特點

（一）優化整合，圍繞主題編排教材

本冊教材采用按主題分組的編寫模式。各專題內容豐富多樣，內涵豐富，充滿人文氣息，同時也符合語文學習的特性。根據課程標準對教材內容提出的“簡化結構，加強整合”的要求，本冊教材在編排上加強了整合性，主要體現在以下三個方面。

1. 導入學習，整合單元主題。

2. 精讀與略讀課文的關聯與整合。

3. 單元學習活動的貫通與整合。

（二）設置“綜合性學習”，全面落實語文課程目標

綜合性學習是課程改革的重要組成部分。本冊教材繼續設計兩次綜合性學習，一次安排在“自然之美”專題中，鼓勵學生觀察自然現象或收集資料、進行調研，分享所發現或獲得的啟示；另一次安排在“鄉村情趣”專題中，了解農村的風景和人們的日常生活。

根據教材設計，教師在指導綜合性學習時，要注重以下三個環節：第一，通過任務布置，讓學生明確活動目標與步驟；第二，在學生實際開展活動時，教師要及時關注活動進展，表揚優秀表現，幫助解決面臨的困難；第三，采用多種形式，促進成果展示與交流。

（三）強化導學功能，引導學生主動學習

作為中年級階段的最后一冊教材，本冊依然采用第一人稱“我”的敘述方式，強化學生自主學習的意識。為了增強文本互動，精讀課文中以氣泡的形式設計問題，引導學生積極思考，培養質疑能力。氣泡內容大體包括：幫助理解詞句和課文內容的；引導學生進行想象的；體會文章結構的；以及促使課外閱讀的等。

（四）豐富教材內容，拓展學習資源

人教版小學四年級下冊全冊語文教學計劃 第3篇

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，依據黨和國家的教育方針，借助《義務教育語文課程標準(20xx年版)》，立足于新時代的教育要求，明確語文教學的總體目標與階段性任務，努力提升學生的語文綜合素養，助力學生的終身學習與全面發展。

二、學情分析

本班現有學生36人。學生的語文基礎相對扎實，對語文學習表現出了較強的興趣，寫字能力有待提高，部分學生缺乏閱讀興趣，導致閱讀理解能力不足，無法靈活運用所學知識，寫作積極性也不高。

三、教材分析

本冊教材以語文技能和知識的系統訓練為核心，教材的編寫遵循《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》中的教學目標。在教材中，將每個階段的教學內容逐步細化，形成了一套有層次的訓練體系。本冊教材包含了閱讀、寫作以及聽說的多重訓練線索。從縱向來看，訓練內容由易到難循序遞進；從橫向來看，各種訓練相互聯系，形成整體，力求做到每個單元的訓練目標明確，確保每個單元的課文和練習與目標相輔相成。

教材設計中還特別增加了兩次語文大課堂活動，第一次選擇“收集民間故事或歌謠”，安排在第一單元；第二次為“祖國在我心中”，放在第五單元。這樣設計的目的在于拓寬語文學習的視野，使學生在多樣的內容和方法中相互交匯，提升學習效率，初步具備現代社會所需的語文實踐能力，促進學生自主學習的積極性，培養創新精神。

本冊教材重點圍繞語言文字的訓練安排了單元和課文，思想品德教育則散見于各處。綜合全冊課文，思想品德教育的主要內容包括：

(1) 多姿多彩的民族文化；

(2) 人類共同的命運；

(3) 女兒們的英雄；

(4) 自強不息的精神；

(5) 純真的情感；

(6) 名著的探索之旅。全冊還編排了10篇選讀課文，并附有兩個生字表。

(一) 要求認識的200個字，完成小學階段識字任務，累計達到3500個常用字。

(二) 要求書寫的150個字，至此寫字總量達到2600個。

四、教學措施

(一) 強化目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

(二) 拓寬題材，繼續努力，豐富人文內涵，增強語文教材的育人功能，提升學生的寫作能力。

(三) 科學設計導學和練習，充分發揮導學與導練的作用。

(四) 順應兒童心理發展特點，加強口語交際和習作的訓練。

(五) 指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用能力。

(六) 進行分層教學，關注后進生，繼續做好優生與差生的培優補差工作，提升中等生的學習成績。