我們不僅要傳授知識，更要培養學生的歷史思維與批判性分析能力。高三歷史教學計劃應緊密結合課程標準，既注重知識的系統性與連貫性，又強調歷史事件與現實的關聯。在教學中，激發學生對歷史的興趣與思考，是推動他們全面發展的關鍵所在。通過精心設計的課堂活動與評估方式，我們旨在建立一個既嚴謹又富有活力的學習環境，讓每位學生在歷史的長河中找到自己的位置與聲音。

高三歷史教學工作計劃 篇1

　一、指導思想

以20xx年《江蘇省高中歷史教學大綱》為依據，致力于提升學生的歷史學科能力與解題技巧，充分發揮歷史學科組的集體智慧，扎實開展專題教學，強化學習方法指導，注重高效訓練，力求在20xx年高考歷史科目中取得優異的成績。

　二、存在的問題

我校高三文科班級共有4個，整體的學生基礎較為薄弱。在上學期的階段性考試中，文科班的歷史科目暴露出了一些問題，例如：基礎知識不扎實、知識遷移能力不足、審題能力差、缺乏有效的解題方法和書寫不規范等。這也反映出教師在教學方面的問題，比如：教學方法單一、課堂效率不高、對新教學理念及方法的學習和實踐不足。在高三復習課上，大多數教師主要強調知識的講解，缺乏深度剖析，往往只是對知識的簡單羅列。學生僅對知識有表面的理解，未能掌握歷史的整體框架和基本脈絡，所學知識零散且缺乏系統性。對學生在基礎知識的理解和思維能力的培養也有所欠缺。高考命題越來越注重考查學生的能力，特別是學生的學科思維及分析解決問題的能力。教師需要更加關注基礎知識，通過課程標準和考綱指導，結合課本，強化基礎知識的遷移與應用，以培養學生的思維能力為主線來統領知識的傳授。

為了在20xx年高考中取得好成績，我們面臨的任務仍然艱巨，學生的基礎亟需加強，能力也需進一步提升。

　三、教學措施

實施專題復習與訓練。從二月中旬開始至三月底，以專題形式對歷史知識進行系統梳理與加工，基于課本的基礎上，力求超越課本，讓學生從全局上理解歷史發展規律。每節相關知識不能僅僅簡單列出，而應重點分析、歸納歷史發展規律，引導學生學會總結規律、形成啟示，從而提升他們對問題的縱橫比較能力。

精心組織復習專題，指導學生在掌握考綱知識點的基礎上，使知識具備專題化、系統化和網絡化，構建整體結構和知識體系。

精選練習題，練習題應經過精心挑選、精練和精講，突破重難點，抓住歷史主干知識和重點知識，加強對學生學習方法和解題能力的指導。每個專題進行一次小測，每兩周出現一次綜合練習，教師需堅持“每考必改、每做必批”的原則，努力克服學生的慣性思維，針對典型錯誤進行變式訓練，發掘習題的潛在資源。對于學生常見的錯誤，如審題不清和答題不準確等，也需要進行專項強化訓練，爭取一舉解決問題，不留后患。同時注重提升學生的學習效率和質量。重點練習客觀題，強化主觀題，適度選擇題目，合理安排采分點。在解答綜合題時，指導學生注意以下幾點：

①仔細審視問答題的分值分配。

②認真審題，明確題意。

③理清思路，明確答題范圍、重點和層次，結合采分點進行回答。

④善于提取材料中的有效信息，科學合理地進行歸納、辨別和分析成因，解決問題。

⑤答案應簡潔、準確且符合規范。

加強集體備課。高三年級第二學期時間緊迫、任務繁重，而歷史知識點“多且雜”，學生對知識點容易混淆與遺忘。在這種情況下，教師對知識點的選擇、團隊備課、對高考動態的把握以及對學生學習效果的監控，成為短時間內取得高考好成績的關鍵。高三歷史學科組教師必須為學生提供最有效、最準確的高考信息，減少復習中的盲目性，力求在最短的時間內取得最佳效果。

高三歷史教學工作計劃 篇2

一、指導思想

以課程標準和考試說明為依據，結合課本內容，深入分析近年來高考動態，持續推進課堂教學改革。在減輕學生負擔和提高學習效率的大背景下，探索適合高三歷史的教學模式，增強歷史課程的針對性和實效性，培養學生分析和解決問題的能力，提升應試技能，強化學習方法指導，確保教學質量的持續提升，以實現學生高考成績的全面提高。

二、班級情況分析

本屆文科生整體表現不佳，歷史基礎知識相對薄弱，學生的理解和應用能力不足。在全面加強對學生的督促與指導的如何加強基礎知識的教學，具有明確的針對性，提高課堂講解和練習的效果，成為整個復習過程的一大挑戰。

三、教學目的和要求

1. 每周的課程進度計劃應控制在5個課時左右，總授課時間為16周。要求學生全面掌握必修1、必修2、必修3的基礎知識，并進行針對性的專題復習。

2. 學生應掌握教材中的歷史基礎知識，了解關鍵歷史事件及重要歷史人物，培養歷史唯物主義的視角，提升利用這一視角分析和解決問題的能力，并進行愛國主義的教育。

3. 在教學過程中，應采用啟發式教學，鼓勵學生積極思考，培養他們的分析、比較、概括能力。

4. 認真研讀教學大綱，關注新課程動態，把握高考試題的變化，扎實進行高三歷史復習。應統一復習計劃、教學進度和評估方法，相互學習，共同努力，確保各項任務的高效完成。

四、教學目標

1. 以課本和課程標準為基礎，深入研讀考試綱要，強調“突出重點、強化主干、注重方法”，讓學生理解和掌握基本的歷史概念、現象和事件，理清歷史發展脈絡，構建系統的知識體系，掌握科學的思維方式和獨立解題的能力。

2. 改變傳統教學觀念，勇于進行課堂改革，激發學生的主動性，培養其概括、歸納、分析、綜合及比較等學科思維能力，學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來評價問題。

3. 加強歷史學科的思想教育，增強學生的民族自豪感及自信心，使他們在學習中獲得持續的精神動力，激發學習熱情。

4. 加強教學研究，分析高考題型及考試說明，注重知識的遷移和實際應用，選擇典型題目，避免題海戰術，追求實際效果。

5. 努力提高學生的學科成績，在優秀率和平均分上取得突破。

6. 使學生了解并能夠初步運用現代史學觀點，如文明史觀、全球史觀和社會史觀等，來解決相關問題。

五、教學進度安排

(略)

六、總體措施

1. 加強集體備課，確保備課內容的實效性，關注每節課的重點、難點及教學方法的選擇，促進教師之間的合作研究，不斷反思和改進教學。

2. 認真開展試卷評講，每次訓練后進行幫助學生理解命題意圖和復習目標，引導他們分析題目及其產生的原因，強化知識的鞏固，提升綜合訓練的效果。

3. 精選題目，注重題目的實用性和針對性，確保每次練習后都能得到反饋，及時調整教學策略。

4. 做好提優補差工作，對歷史學科有困難的學生實施個別輔導，根據不同水平的學生進行分層指導，提高整體水平。

5. 在復習的最后階段，夯實基礎知識，構建系統的知識框架，理清概念和結論，同時補足知識的缺失。

6. 促進學科內部及跨學科知識的聯系，整合各類知識模塊，培養多角度思考能力，提升知識的遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 篇3

一、指導思想

1、認真落實市、區教研室的會議精神，以教育的科學發展觀為指導，積極推進集體教研活動，關注高考研究、課程改革和師資建設，切實履行“研究、指導、服務”的職責，依靠全體歷史教師的努力，力爭提升蘇苑高級中學高三歷史教師的整體素質和教學質量。

2、依據高考歷史考試大綱，著力提升課堂40分鐘的效能，強化學生的基礎知識和應用能力，充分調動教研組和備課組的智慧與資源，加強學習方法的指導，確保學生在20xx年的高考中取得優異成績。

二、教、學、考基本情況分析

1、本屆高三歷史班共設5個班級，包括高三(9)、(10)、(11)、(12)和(13)班，總人數228人。其中，高三(11)班是蘇星班，(13)班為重點班，(12)班為地理班。

2、各班的平均分和B率存在差異，高三(11)和(13)班整體基礎較好，高三(9)和(10)班水平相近，而高三(12)班的基礎相對較弱，各班內部也存在較大的個體差距。

3、本屆學生的基礎情況堪憂，歷史知識掌握不扎實，理解與應用能力較弱。面對全員強化督促的需求，如何抓好基礎知識的復習、加強針對性訓練，提升講練結合的效果，是復習工作中的重要挑戰。部分學生的學習態度、習慣和方法也需要進一步引導和改善。

4、本屆高三備課組成員包括薛麗蓉老師(負責9班)、薛鳳玉老師(負責10、12班)、史曉玲老師(負責11班，擔任備課組長)以及袁旭東老師(負責13班)。

三、主要措施

結合上學期高二教學后學生的知識掌握情況，進行兩輪復習，鞏固各個知識點，強化知識體系;并加強綜合訓練，實施每單元一考，全面提升學生的解題能力和思維能力。

1、組織定期的集體備課活動(每星期至少一次)，通過課堂研討、案例分析和經驗交流等多種方式，不斷更新教師的教育教學理念，提升課程改革的實施水平。充分發揮備課組的作用，引導教師反思自己的教學實踐，并互相學習、取長補短，分享經驗。

2、重視高考研究和信息交流，不斷提升高三歷史教學質量。組織教師分析各次考試的基本情況，根據抽測中反映的問題采取有針對性措施;認真組織教師分析新課改地區的高考試卷，掌握江蘇省高考考試方案和大綱，關注試卷評價，探索命題趨勢。開展多種形式的教研活動，尋找高效的歷史復習模式，收集高考信息并反饋，深入每個歷史課堂，關注各平行班級的教學情況。

3、重視課題研究，提升教科研水平。集中時間和精力，通過調研確定突出問題和典型案例，進行深入系統研究，提升歷史教研活動的質量。

4、加強對優秀學生和重點學生的輔導。要求有潛力的學生爭取達“A”，對處于本二線的學生進行重點輔導，爭取達“B”，而有希望進入本三的學生也要努力爭取“B”。對部分學生進行個別輔導，要求他們準備錯題集，并在生活和學習上給予支持，培養積極樂觀的學習態度，時刻關注他們的成長。

四、復習思路

第一階段，完成各知識點專題的教學及第一輪復習(在“一?！敝?，鞏固考點并進行針對性練習;第二階段，進行第二輪復習(“二?！敝?，結合小專題和單元整合，并每周進行模擬練習。第三階段，重點是查漏補缺，挖掘潛能，深化知識掌握。

高三歷史教學工作計劃 篇4

一、指導思想

本教學計劃以全新的歷史課程標準為依據，務實求真，探索適合我校學生的教學方法與學習策略，積極貫徹新課程理念，著力突破以基礎夯實與能力培養為核心目標，力爭在20xx年高考中取得優異成績。

二、復習依據

1、資料

高三歷史教學應以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20xx年普通高等學校招生全國統一考試大綱（湖北卷）文科綜合》考綱及人教版教材為基礎。課程標準是國家意志的體現，歷史教材是教學的主要素材，而考試大綱則是備考復習的重要依據，三者相輔相成，缺一不可。

2、命題

在新的課程改革背景下，高考將引導中學實施素質教育，體現高中新課程改革的精神與理念，反映高中新課程方案的特點及各學科課程標準的整體要求。通過“新材料、新情境”的創設與運用，結合學生現實生活中的知識學習，促進他們在解決實際問題時深入理解知識，倡導研究性學習，強調“論從史出，史論結合”的史學原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態度價值觀方面實現有機的統一。

三、復習方法

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（第一輪復習）

2、復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。

3、主要任務：以教材為主，進行單元內的小專題復習，著重夯實基礎，使知識系統化、結構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結合實際，培養學生運用知識的能力。要搞好單元過關，精選習題，進行精講精練，及時講評，并在每節課留出時間讓學生記憶重點知識，做到當堂知識當堂鞏固。

4、方法：以課時為主要學習方式，采用單元內的小專題式復習。在每個單元結束后進行小結和測試，每個模塊結束后進行模塊過關測試。

采用讀、講（析）、練、評四個環節：

第一環節讀書：利用課堂時間，明確目的和要求，按照學習方案，由學生帶著問題有針對性地進行閱讀，在此基礎上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯系，構建較為嚴謹的知識結構，使所掌握的知識系統化、條理化、網絡化。

第二環節講（析）：在掌握基礎知識的前提下，深入理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力。這一環節還要針對考點進行知識擴展，教師應做到精講多練，講解重點，突破每個考點的核心問題。

第三環節訓練：在課時復習結束后，選取典型試題進行測試與反饋，可以采用一課一小練的形式，以便及時鞏固所學知識，練習后必須核對答案并進行分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息能力、表達能力、分析能力和創新能力等。

第四環節講評：包括教師的講評與學生的自評。每次單元測試及模塊測試后，教師需要重點講評，在講評練習和試卷過程中，應特別關注解題方法的講解，減少解題錯誤，提高學生的應試能力。

第一輪復習的重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。

基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于此范疇。對基礎知識的掌握要遵循“全、準、新、細”的原則：“全”即復習要全面，不能遺漏考試大綱中的任何知識點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“新”即從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固歷史知識；“細”即注重細節，近年來文科綜合試題的例子啟示我們必須抓好細節。

四、具體要求

(一)瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式。

1、改一講到底，不訓練學生能力。

調動學生參與，加強對學生思維的訓練，教師應幫助學生理清思路和指導思維方法；邊講邊練，才能做到訓練及時、充分。

2、改僅有知識教學，沒有材料教學。

高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就無法培養處理材料的能力。

3、改僅有知識的梳理與分析，沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應有高考考點的解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練，以高考的要求指導教學，否則將嚴重影響教學效果，不能充分調動學生的興趣，激活他們的思維。

(二)落實常規

1、認真備課。

認真撰寫教學案，優化整合，既有深度，又能與高考鏈接，融入材料教學與教學流程。

2、分層教學。

知識的深淺是有層次的，思維的發展是遞進的，學生素質存在差異，因此要進行分層教學，逐步推進，讓中下層學生容易理解，上層學生得到提升。

3、作業檢查。每天應布置適量作業，并進行批改或檢查，督促學生在課后進行練習，鞏固知識。

4、周考月考。知識的鞏固和思維的深化，除了課堂教學和課后作業外，還需通過周考、月考來強化，講評后學生能明確自我錯誤，提升思維。

5、自習輔導。晚自習是歷史學習鞏固的重要保障，歷史教師應下班輔導，幫助學生解疑釋惑，提升學習興趣，有助于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學工作計劃 篇5

　一、教學內容：

本學期將完成《歷史的脈絡》上冊和下冊的教學，并進行第二、三輪的復習。第二輪復習將著重于專題綜合訓練，旨在全面提升學生的解題能力和思維分析能力；第三輪復習（臨近高考前），將重點查漏補缺，挖掘學生的潛能，深化知識的理解。

　二、學情分析：

本屆高三文科學生的學習基礎普遍較薄弱，對歷史知識的掌握程度不夠扎實，理解和運用能力也較為欠缺。在對學生進行全面強化的如何注重基礎知識的掌握，強化針對性的工作，提升講解與練習的效果，成為整體復習中的一大挑戰。

　三、教學目的和要求：

1、每周的教學進度控制在6個課時左右，授課周期為16周。要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上下冊及《世界近現代史》上下冊的基礎知識，并進行專題復習。

2、學生應掌握教材中的核心歷史基礎知識，了解重要歷史事件及人物，培養歷史唯物主義的觀點，增強運用歷史唯物主義觀察問題和解決問題的能力，同時對學生進行愛國主義教育。

3、在教學過程中積極運用啟發式教學，鼓勵學生主動思考，培養其分析、比較和概括能力。

4、認真研讀教學大綱，關注新課程的要求，并密切跟蹤高考動態，扎實推進本屆高三歷史的復習工作。統一復習進度與評析標準，相互學習，取長補短，協同努力，力求達成各項復習目標。

　四、總體措施：

1、加強集體備課，確保實際落實，避免形式主義。針對每節課的教學內容、重點、難點及疑點的教學方法、資料選擇和呈現方式進行深入的合作與研究，在教學過程中不斷反思和改進。

2、細致開展試卷評講課。隨著高三階段訓練量的增加，提高試卷評講的效率至關重要。每次訓練都要做到有練必批、有練必評，讓學生能夠透徹理解命題意圖，明確復習目標；引導學生分析每個問題的產生原因，通過評講后的補充訓練鞏固知識，提高綜合訓練的有效性。

3、精選、精練與評析。在廣泛收集資料的基礎上，精選試題，摒棄難題與偏題。確保每次練習都能及時更正和評析，增強訓練的針對性和實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略。

4、扎實推進提優補差工作，對歷史單科表現較差的學生進行個別輔導，并對不同層次的學生實施分層指導，提高班級整體水平。

5、在復習的最后階段，注重夯實基礎知識，構建完整的知識體系。理清基本概念及其發展脈絡，回歸課本，重視知識的查漏補缺。

6、關注學科內及學科間的知識聯系。整合知識模塊，培養多角度思維，增強知識遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 篇6

根據高三歷史教學的現狀與特點，結合全國各地高考歷史試題的分析，特制定高三歷史下學期教學工作計劃，內容如下。

一、指導思想——三個“明確”

高三歷史課程的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《全國普通高等學校招生統一考試大綱》及不同版本的歷史教材為基礎。這些依據相互關聯，缺一不可。特別是在使用不同版本教材時，需要比較其異同，合理借鑒。

高考改革的目的在于推動課程改革，因此高考命題要契合課程標準的精神。新課標下的高考有以下幾個特點：

基礎性。

基礎知識的掌握是新課程標準明確的目標之一，關注知識的理解和思維的深度，考查學生對歷史人物、事件和發展的基本脈絡。在考試中，大部分題目圍繞主干知識，強調能力和方法的運用，學生須通過新材料或關鍵詞來分析和解決問題，這需要扎實的基礎知識作為支撐。

歷史性。

歷史教育以歷史事實為基礎，而非空泛的理論灌輸，強調歷史與現實的緊密聯系。試題內容應反映當今社會的重大問題，拉近歷史與現實之間的距離，以此檢驗學生的學習過程和能力水平。例如，涉及“人民幣”、“中美關系”等熱點話題。

人文性。

歷史教育不僅關注歷史事件的記憶，還強調對學生情感、態度與價值觀的培養。歷史課程在素質教育中發揮著重要的人格養成作用，最新的高考試題設計也應關注人文精神的培養，通過“服飾”、“民族關系”等方面來考查學生的情感體驗和價值觀。

第四，研究性。

通過“新材料、新情景”的運用，鼓勵學生在真實生活背景中學習知識，推動研究性學習。實現知識、能力、過程和態度的有機統一，符合歷史學科的特性。高考試題突出體現這一理念，如對示意圖的判斷等題目。

地域性。

各省自主命題，強調地方特色是近年來高考的顯著特征，考題更貼近地方歷史。以山東為例，高考試題中明顯體現了山東在中國和世界中的地位。

二、復習計劃——三輪安排

（1）時間安排：20xx年3月—4月。

（2）復習思路：圍繞專題知識整合必修與選修模塊，貫穿中外、聯通古今，重視對歷史知識與材料的理解，涵蓋各版本教材的銜接與歷史概念的掌握。

①專題設計：專題設計要靈活，滿足教學需要?？刹捎镁€性專題、時段專題、問題專題和地域專題等形式，突出歷史主干知識，同時兼顧熱點問題。

②二輪復習可采用四步法：

第一步，“知識歸類”：將相關知識整合到專題中，以形成知識鏈和知識網，明確專題的基本特征。

第二步，“分析比較”：在完成專題歸類后，分析專題特點，選擇相關問題進行比較，深化理論認知，通過高考試題的分析提升對專題的理解。

第三步，“復習鞏固”：在教師指導下，自主復習專題內容，完成復習資料和相關教材的學習，準備專題考試，教師需明確要求。

第四步，“測試和評講”：考試時間可靈活安排，教師需認真批改試卷，分析失分原因，幫助學生有針對性地糾正錯誤和提升解題能力。

（1）時間安排：20xx年5月。

（2）第三輪復習重點關注熱點問題，安排多次模擬訓練，確保精選試題與針對性、實效性的訓練相結合，根據反饋及時調整教學策略。

高三歷史教學工作計劃 篇7

為更有效地提升我市高中歷史教師的教學水平，促進高三歷史復習工作的開展，提高歷史課堂的教學質量，特制定本計劃（指導意見）。

一，指導思想

依據課程標準和考試說明，以教科書為基礎，深入研究高考走向，持續進行課堂教學改革，探索高三的教學模式，增強歷史課的針對性與實效性，培養學生的分析思維、解決問題的能力和應試技巧，從而整體提高歷史課的教學質量。

二，工作目標

1. 以教科書和課程標準為根本，深入研讀考綱，把握復習整體要求，使學生能夠加工教材，理解并掌握歷史的基本概念、現象、事件及其發展脈絡。

2. 改變以往的教學觀念，大膽實施課堂教學改革，充分發揮學生的主觀能動性，培養和提升其概括、分析、比較及遷移等基本學科思維能力，訓練學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法進行問題評價。

3. 采用多樣的教學方法，引導學生學會運用基礎史學方法來理解及概括歷史發展規律，從而增強學生的民族自豪感、自信心以及責任感和愛國情懷，理解國家重大政策的歷史依據和合理性，并培養正確的歷史觀。

4. 加強教研活動，深入研究高考及其考題，注重知識的遷移與運用，精選習題，以提高復習效果。

5. 確保知識的落實，以課堂教學為主要渠道，及時進行章節總結、單元檢測及月度評估。

6. 努力提高學生的學科成績，在優良率、平均成績和及格率上取得顯著成績提升。

三，高三歷史課堂教學中存在的問題

1. 缺乏對高三教學的整體把握和詳細的復習計劃，往往只是進行階段性的安排，對每一階段的教學目標、復習策略及學生學習任務并無細致考慮，這種盲目的計劃必然導致教學質量難以提升。

2. 教師對大綱和考試說明未進行深入研究，大綱中對知識掌握程度有明確要求，而考試說明也有具體考核目標與要求，教師常常以個人理解進行教學。

3. 教學方法單一，課堂效率低下，缺乏對新教學方法、新理念的學習和實踐，課堂上教師講解過多，而學生參與過少，造成學習效果不佳。

4. 教學內容缺乏針對性，高三復習課中大多數教師仍在教授知識，缺乏深層分析，導致學生對歷史知識的理解僅停留在表面，未能掌握整體框架和發展脈絡。

5. 對學生基礎知識的理解和思維能力培養不足。高考命題愈發注重學生能力的培養，要求教師以大綱和考綱為指導注重基礎知識的遷移與應用，聚焦思維能力的培養。

6. 學生的學習方法指導不足，教師往往只講授知識而忽視方法的傳授，導致學生缺乏主動學習的意識，學習成效不明顯。

7. 對習題的篩選及高考試題研究不足，部分學校發給學生大量資料，學生自行做題，結果造成時間及精力的浪費，成效不佳。

8. 缺乏將教科書知識與現實熱點和關鍵問題相結合的能力，導致學生在應對實際問題時感到無從下手，缺乏有效的知識遷移。

四，采取措施

1. 從整體出發，設計與實施詳細的復習計劃。在計劃的制定中包含總體目標、階段目標及具體實施措施、評價方式、時間和內容安排等。

2. 每輪復習中應注意設定具體方向。結合近年來的命題特點，可采用分輪復習法，一般分為三輪：第一輪重在課本知識的落實，學生需詳讀課本，圍繞主干知識整理出一個完整的知識結構；第二輪聚焦主干知識，以專題形式對歷史知識進行再加工，鼓勵學生從宏觀上把握歷史規律；第三輪則依據考綱重新梳理課本內容，查缺補漏，提倡學生自主進行知識回顧與綜合練習。

3. 認真研讀大綱、考綱和考試說明?？荚囌f明是根據大綱制定的，而大綱是整個高中教學的基礎。備考時應以教科書為依托進行全面復習，對考試說明未列出的內容不必過分深究。

4. 提高課堂效率，做好知識落實。老師應重點講解重要的歷史概念、現象與事件，幫助學生理清歷史脈絡，鼓勵學生積極參與，形成對歷史規律的總結。

5. 在每一輪復習中適當安排練習，選題時要考慮層次性與代表性，避免陷入題海戰術，確保講題有針對性，幫助學生融會貫通。

6. 處理好學科之間的關系，在復習中適當加入其他學科的知識，通過交叉學習使學生養成綜合思維的習慣，這對整體學習具有積極作用。

附：高三教學進度及考試安排

第一學期期中考試：時間：11.3—11.4

內容：中國古代史（全冊）

第一學期期末考試時間：1.29—2.4

內容：中國古代史，中國近代現代史（上下冊）

春節放假時間：時間：2.12—2.25

第三次調研測試：時間：3.26—4.1

內容：全部（中國古代史，中國近代現代史，世界近代現代史）

專題復習及時間：4.1—4.30

第四次調研測試：

綜合訓練時間：5.1—5.30

高三歷史教學工作計劃 篇8

　1、時間安排：

20xx年暑期—20xx年2月底（第一輪復習）

　2、復習思路：

扎實基礎知識，理清關鍵線索，提升基本技能。

　3、主要任務：

以教材為核心，進行單元內的小專題復習，夯實基礎知識，使其系統化和結構化。在此基礎上向深度和廣度進行拓展，結合現實案例，培養學生運用知識的能力，確保每個單元的過關，通過精選習題、精講精練和及時講評，爭取每節課都留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到知識的當堂鞏固。

　4、方法：

以課時為主要學習方式，采用小專題形式進行單元復習。在每個單元結束后進行單元測試，每個模塊結束后進行模塊過關測試。

采用讀、講（聽）、練、評四個環節：

第一環節——讀書：利用課堂時間，明確學習目標和要求，學生帶著問題有針對性地讀書。在此基礎上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯關系，構建相對完整的知識結構，使學習到的知識系統化、條理化、網絡化。

第二環節——講（析）：在掌握基礎知識的基礎上，理解核心史實，突出重難點，提升分析問題和解決問題的能力。針對考點進行知識擴展，教師應精講多練，關注每個考點的關鍵問題。

第三環節——訓練：在復習課結束后，選取典型試題及時進行測試和反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，及時鞏固和落實。練習后，需對照答案進行分析通過典型題目逐步培養學生理解、獲取信息、表述、分析和創新能力。

第四環節——講評：包括教師講評與學生自評。每一單元測試和模塊測試后，教師要重點講評，特別關注解題方法的講解，以減少解題錯誤，提高應試能力。

第一個復習階段側重于理解歷史概念，掌握基礎知識。

基礎知識不僅包括具體的歷史事件，還涵蓋規律性的認識，如歷史線索和階段特征。對基礎知識的掌握應遵循“全、準、新、細”的原則?！叭敝笍土曇?，確保覆蓋所有考試大綱知識點，在此基礎上強化重點；“準”指知識的識記、理解和闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯系和規律的理解要深入；“新”指對歷史知識要從多角度、多層次的觀點進行認識與鞏固；“細”強調細節，近年文科綜合試題提示我們抓住細節，很多問題并不復雜，但考察卻非常細致，細節決定成敗。

高三歷史教學工作計劃 篇9

一、指導思想

借鑒我校以往高三歷史教學的經驗，結合本屆高三學生的實際情況，明確教學起點，注重基礎知識的鞏固，緊跟高考目標，提升學生的能力，努力提高課堂教學效率，進而全面提升歷史教學質量。

二、學生總體情況

本屆高三(1)、(2)、(3)班的學生整體情況較為嚴峻，歷史基礎知識不夠扎實，理解與應用能力不足。部分學生在學習態度、習慣及方法上存在問題，亟需進一步引導。在強化對學生的督促的如何抓好基礎知識的鞏固和針對性教學，提升講練結合的有效性，成為復習過程中的重要挑戰。

三、學科目標

1. 激發學生學習歷史的興趣，掌握基本歷史概念，構建起章節和單元的歷史知識體系，探索歷史發展的規律；提升運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決問題的能力。

2. 引導學生關注現實，借鑒歷史，培養學生的責任感和使命感。

3. 加強中外歷史的專題復習，研究考試說明，捕捉高考信息，力爭在20xx年高考中取得優異成績。

四、復習的主要措施和方法

1. 充分利用課堂時間，提高課堂教學的有效性，激發學生的學習積極性；采用啟發式教學方法，引導學生形成良好的思維習慣和能力，最大程度上提升教學效率。

2. 定期與不定期地進行課堂練習、課外作業及質量跟蹤檢測，及時批改和反饋，確保教學的效果。

3. 強化歷史早讀，關注個別學生的情況，特別是對優秀生的指導與對后進生的提升。

4. 理解重要歷史概念和結論是培養歷史思維能力的基礎。

5. 以單元為中心，從政治、經濟、文化等不同方面把握歷史發展的基本線索、階段特征及發展過程，例如在早期資產階級革命時代，我們可以從政治、經濟、文化、國際關系等多個方面進行分析。經濟上，資本主義處于手工工場的繁榮階段，商業資本顯著主導；政治上，資產階級的不斷壯大推動了資本主義的演變；思想上，資產階級逐漸拋棄宗教束縛，呼吁建立民主、平等和自由的資本主義制度；國際關系方面，封建勢力與資產階級的斗爭愈演愈烈，而歐洲諸國在激烈爭奪殖民地和霸權，亞、非、拉美也面臨挑戰，歐洲逐漸成為世界的中心。

6. 平時要多進行專題基礎知識的強化訓練。

7. 培養學生自學、閱讀理解、辯證思維的能力，提高他們對歷史事物的認知與分析評判能力，努力提升綜合素質。

8. 積極開展培優工作，明確典型，做到重點突破與提升。

五、教學復習進度安排(第一輪復習)

(1)復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。

(2)時間安排：20xx年x月x日-20xx年x月。

20xx年x月x日——9月x日(45課時)復習必修Ⅰ；20xx年x月x日——11月x日(50課時)復習必修Ⅱ；20xx年x月x日——20xx年x月(49課時)復習必修Ⅲ；20xx年x月——20xx年x月底(42課時)復習選修。(第二輪復習)

20xx年x月——20xx年x月底(18課時)通史復習，聚焦重點，查漏補缺，確保無死角。

高三歷史教學工作計劃 篇10

一、教學指導思想

高三歷史教學旨在全面提升學生的歷史知識、學科能力以及思想品德、情感、態度和價值觀，為高等院校輸送具備學習潛力和發展前景的合格高中畢業生。

文科綜合測試注重考查學生對文科各學科知識的整體把握，以及分析和解決問題的能力。教學過程中要強調學生的思考能力、知識遷移能力以及從多個層面和角度分析問題的通識教育觀念。教師應認真研究往年綜合試卷，特別是北京自主命題以來的新特點，關注課程改革，并轉變教學理念，反思教學中的得失，以便在新學年的高三教學中取得優異成績。

高三第一學期的歷史教學應側重于學科知識的掌握，幫助學生理解并記住基礎知識，提升歷史學科基本技能和能力，同時培養學生在歷史學科的綜合能力。根據新形勢下的考試要求，教學中應重視知識體系及其相互聯系的梳理，加深對歷史知識的理解與運用，培養學生應具備的正確情感、態度及價值觀。

教學應圍繞熱點問題及與國計民生相關的重點問題展開，切實訓練學生從多角度和全方位分析問題的能力。建議與地理、政治老師加強溝通，共同備課，互相借鑒與討論，拓寬視野，幫助學生形成綜合分析問題的思維習慣，提升自我素養。鼓勵學生大膽提問和質疑，主動參與課堂活動，激發學習的主動性與積極性。務求提高教學效率，同時使學生在課堂上有實實在在的體驗與感受，爭取全面實現教學目標。

本學期應適時安排階段性練習，在選擇試題時從學生的實際出發，夯實基礎，注重培養學生的思維能力，提升其運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析問題的水平。

為確保練習效果的有效性，應堅持統一練習與統一閱卷，進行集體研究與探討，充分發揮團隊的協作作用。

二、教學依據和教材使用

根據國家對人才培養的要求以及高校對考生文化素質的期待，參照教育部20xx年頒布的《高中歷史課程標準》、20xx年《考試說明》（教育部發布）和《20xx年普通高等學校招生全國統一考試北京卷考試說明》進行教學安排。

高三教學使用人教社的必修和選修相關教材；考慮到目前教材專題式教學結構可能不利于學生系統掌握歷史知識，統一使用按時間順序和通史體系編寫的《高三總復習指導·歷史》和《高三總復習檢測·歷史》。

三、教學進度安排

高三歷史課將根據中國古代史、中國近現代史和世界近現代史的順序進行教學。期中考試內容涵蓋中國古代史和中國近代史，期末考試內容包括中國史的全部、世界古代史和世界近現代史。

四、備課組活動安排：

1、活動時間：周一下午第1節--第3節;

2、活動地點：高三歷史辦公室;

3、活動內容:

(1) 高三每周教學教材及教法的研究;

(2) 每次月考試題的出題及考后試卷的分析;

(3) 學情研究及個別學生的輔導方法探討;

(4) 高考方向及其變化、新動態的研究;

五、備課組日常工作實施細則：

1、每周應組織一次本組教師的集體備課活動，深入研讀《考試說明》，討論備課進展及教學過程中的重點、難點問題，并分享教學中遇到的新問題及作業反饋，集思廣益，探索提升課堂效率與教學效果的策略。關注本學科的教學新信息，保持對高考新變化及教研新精神的敏感，及時交流。

2、制定好本學科的教學計劃，提前進行章節備課，并落實到具體時間;

3、本備課組老師需圍繞備課、上課、作業、輔導和質量檢測等環節，認真完成每一項工作，積極思考，深入研究，團結協作，共同提升教學效果。

4、重視每次考試及試卷分析，確保落實到題、落實到學生。

5、積極參加區教研及校內外的聽課、評課活動，取長補短。

高三歷史教學工作計劃 篇11

高三年級已經開始，各學科都進入了全面復習階段，我所負責的歷史學科同樣如此。20xx年高考是否能夠取得理想的成績，關鍵在于全體師生緊密團結、共同努力。盡管我還需要承擔一些學校的行政工作，但我會全力以赴做好高三的復習工作，為學校在20xx年高考中取得優異成績貢獻自己的努力。

一、學情分析

復習計劃的制定必須從學生的實際情況出發，并且要符合新課程的高考要求。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208班和213班為特長班，215班為文化班。這三個班級的學生在成績上存在較大差異，并且變化不穩定。部分學生在記憶基礎知識方面下功夫不足，學習熱情不夠高，依賴思想相對嚴重。學生們的習題練習量不足，接觸的內容較少，導致一些學生對自己的真實水平缺乏正確的認知；許多自覺性較差的學生，加上老師的督促力度不足，很多知識掌握得模糊不清。

二、高考動向分析

20xx年我省將首次實施新課程的新高考。從20xx年的新高考歷史試卷來看，其特點主要有：

（1）更加強調學生對歷史事實的掌握，重視對歷史事件過程的學習，這將有助于學生回歸歷史學習的基本面。

（2）注重考查學生對歷史文獻的閱讀、分析能力，以及從不同視角切入問題的能力，這對歷史學習提出了更本質的要求。

（3）強調學生的歷史感悟能力。

對學生歷史知識的學習提出了更高的要求。選擇題中出現了對歷史事件細節的考察，力求還原歷史本來的樣子；非選擇題的設計則集中體現了“論從史出”的觀點，題目的閱讀量較大，要求學生根據要求提取相關歷史信息，難度有所增加。值得注意的是，部分題目直接來自人民教育出版社的教材內容，而其他版本教材中并未涉及，因此參考其他版本的教材也是非常必要的。

三、復習措施

（1）首先要從思想上引導學生重視歷史學科。與其他學科相比，歷史的學習不會遇到完全聽不懂的內容，因此只要大家認真去學，每個人都能有所收獲，讓學生在心理上樹立能學好歷史和要學好歷史的信心。運用往屆學生的優異成績來激勵他們，良好的成績并非遙不可及，而是完全有可能實現的。

（2）在課堂教學中要合理安排講與練的關系。在講解過程中做到以下幾點：

講，清晰地為學生闡述知識框架，深入講解各部分知識之間的內在聯系，梳理經濟、政治和文化之間的關系。講的內容要結合其他版本的教材，盡量彌補知識的漏洞。

練，首先要鞏固學生的記憶，指導他們掌握有效的記憶方法。在實踐中讓學生主動先做，然后教師進行指導。針對選擇題，指導學生采用排除法，從已知中推導未知，審題時要特別注意時間限制和范圍限制等關鍵詞，嚴格按照題目要求作答。對于非選擇題，指導學生先認真閱讀題目，再帶著問題仔細閱讀材料，從中進行層層分析，訓練準確表達的能力。

另外，指導學生充分利用手中的復習資料《備戰新課程高考·歷史通史復習新思維》，引導他們在聽講的基礎上，結合課本和資料，維持自學鉆研的狀態，從被動學習轉變為主動學習。

（3）針對學生在學習上的個體差異，輔導方法上采取大同小異的原則，大同，大多數學生能跟上教師的教學步伐，理解和掌握講解內容和習題。小異，對那些有潛力的學生，提出更高的要求，鼓勵他們在現有資料之外多做練習，多進行研究，提升自己的歷史學習水平。

四、復習進度

到20xx年12月，完成選修三的學習以及中國近現代史的復習。

到20xx年3月，完成世界歷史的復習。

在20xx年4月到5月底這段時間，進行缺漏補救，有目標、有針對性的訓練，積極備戰高考。

高三歷史教學工作計劃 篇12

一、教學目標

依據新課程標準，本計劃旨在落實高三歷史教學的有效性，提升學生的歷史素養和應試能力。通過實用的教學方法，強化基礎知識的掌握與應用，爭取在20xx年高考中獲得優異成績。

二、指導思想

運用歷史學的“三觀”（文明史觀、區域史觀、時代發展觀），參照“三綱”（課程標準、考試說明、教學要求），準確把握“三情”（教學情境、學生狀況、考試動態），重點關注“三立足”（立足教材，把握精髓；立足實際，提高能力；立足重難點，突出核心），在傳統與創新中尋求突破，結合我校學生的學習特點，制定切實有效的復習計劃，以提升高三歷史教學的針對性與實效性，培養學生的分析和應試技巧，努力提高復習質量，為高考做好準備。

三、教學重點

基礎知識的掌握不僅包括史實，也涵蓋歷史規律、發展脈絡等內容。掌握基礎知識要遵循“全、準、新、細”的原則?！叭笔侵敢娓采w考試大綱的知識點；“準”強調對知識的理解和闡釋的準確性；“深”要求對歷史現象及其內在聯系進行深入分析；“新”要求從多角度審視歷史知識；“細”則提醒我們注意細節問題，近年來的考試說明了細節可能是勝負的關鍵。

四、目標要求

1、以教材及復習資料為基礎，結合新高考題型，深入研讀“三綱”，構建扎實的歷史知識體系，使學生能全面把握歷史概念和重要事件的發展脈絡。

2、以課堂為核心，從“三維”出發，夯實基礎，培養學生的分析和綜合能力，提高運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題的能力。

3、以史學新范式為復習理念，解讀歷史。高考越來越重視史學新范式，尤其是“三觀”的應用，掌握這些觀念是復習的前提。需在復習中逐步引導學生從多角度分析問題，使歷史學習變得豐富多彩，從而提升思維能力和解題能力。

五、方法措施

1、增強復習計劃性

系統制定高三復習計劃，包括每輪復習的進度、目標、時間安排和教學評價等，分別設定第一輪專題復習、第二輪綜合復習、第三輪應試技巧復習。

2、優化教材使用，聯系通史

(1)研讀目錄和章節標題，概括歷史特征，探析章節之間的關聯，構建知識網絡。

(2)理解導語與學習推薦，明確本專題學習重點，幫助學生梳理知識結構。

(3)深入解讀正文，抓住關鍵性詞匯和結論，強化對知識的理解和運用。

(4)利用地圖和圖片等輔助材料，豐富學習內容，拓寬學生的知識面。

(5)進行專題小結與問題討論，幫助學生鞏固階段性知識。

(6)適度從階段特征、歷史發展線索等多角度聯系知識，幫助學生形成系統的知識框架。

3、整合課程資源，挖掘學習資料

(1)在掌握主教材知識的基礎上，結合其他版本教材，確保知識點無遺漏。

(2)使用新的歷史學范式整合教材，關注時代背景與社會歷史的變遷。

(3)關注地方歷史的相關資料，提升對本地歷史的認知。

4、加強集體備課，提高備考效果

(1)組織集體備課，確保每次備課有明確的主題和計劃，增強資源共享。

(2)轉變備課方式，從備教案向備學案轉變，注重教學實施的有效性。

(3)深入研究備課資料，關注不同層次學生的學習需求與問題。

5、采用多樣化的教學手段，確保復習有效

(1)聚焦歷史事件的因果分析，強調歷史與現實的融合，提升學生的思維能力。

(2)注重綜合能力的培養，促進學科間的知識聯系與應用。

(3)設計層次分明的問題引導學生解析問題，培養其思維習慣。

6、加強學法指導，提升適應能力

(1)幫助學生消化歷史知識，教會他們怎樣高效記筆記和復習。

(2)指導學生審題和理解考試要求，提升解題能力。

(3)規范答題書寫，確保表達清晰，邏輯嚴密。

7、重視訓練與評估結合，提高解題能力

(1)精心選擇考題，確?？碱}的多樣性與新穎性。

(2)每次訓練后及時批改，指出學生易錯點。

(3)注重講評，幫助學生查缺補漏，提升知識與應用能力。

8、關心不同層次學生，共同進步

(1)及時提供輔導，幫助學生提高與補缺。

(2)跟蹤記錄每位學生的學習情況，分析問題并解決。

(3)注重人文關懷，建立積極的師生關系。

六、教學思路

1、復習時間安排：20xx年暑期至20xx年1月底

2、教學思路：夯實基礎知識，理清發展脈絡，培養應用能力。

3、主要任務：以教材為主，進行小專題復習，系統化知識并拓展深度，結合現實，提高學生應用能力。

4、授課過程：采用課時為單位，設定小專題結束后進行總結與測試，確保知識掌握。

利用讀、講、練、評四個環節：

第一環節——閱讀：明確學習目標，針對性閱讀，理清知識邏輯，構建知識網絡。

第二環節——講解：在掌握基礎知識的前提下，深入分析重點與難點，擴展考點知識。

第三環節——訓練：進行典型試題的練習與反饋，強化知識應用能力。

第四環節——講評：教師與學生共同評講，幫助學生明確錯誤與改進方向。

七、瞄準高考

(一)落實課程理念，轉變課堂模式。

1、強調學生參與，促進思維訓練，確保練習的及時性與充分性。

2、注重材料教學，提升學生材料處理能力。

3、明確高考考點與要求，調動學生學習興趣，激發思維。

(二)落實常規

1、認真備課，整合教學內容與考點，制定完善的課程計劃。

2、實施分層教學，逐步推進不同層次的知識理解。

3、有效檢查作業，確保知識鞏固。

4、定期進行周考與月考，強化知識記憶與應用。

5、提供自習輔導，促進學生解疑釋惑，提高學習興趣和學習效果。

高三歷史教學工作計劃 篇13

　一、指導思想：

在當前高中教育改革的大背景下，依據新高中課程計劃的要求，我們必須明確高三歷史教學的目標，優化教學結構，確保教學資源的豐富性，促進課堂教學方式的轉變。教學工作應積極響應高中課程改革，適應新時代的需求，以確保高考順利進行，同時提升高三歷史教育的整體質量，以切實滿足廣大學生的自主學習與發展的需求。

　二、現狀分析：

1、部分教師對新課程理念的理解還不夠深入，業務研究缺乏系統性和針對性。

2、在知識點的落實上存在不足，學案的檢查和反饋未能做到及時和全面，造成個別學生作業未能按時完成。

3、雖然做了大量習題，但學生在鞏固知識時效果不佳，尤其是再次做題時仍出現錯誤。今后應加強糾錯本的使用，專注于易錯題的分析。

4、由于歷史基礎薄弱，部分學生在通史知識的掌握上存在困難，特別是時間線的理解較為模糊，因此未來的教學中要適當穿插和講解相關的通史內容。

5、學生的邏輯思維和歸納能力需要進一步提升，答案的表述趨向繁瑣，重點提煉的能力有待加強。

6、對于材料題的變化及趨勢，教師的研究尚顯不足，學生需克服定勢思維的傾向。

7、學生的閱讀和審題能力有待提高，審題時間短且理解不夠準確，常導致草率下筆。

　三、教學安排：

本學年的復習安排分為三輪。

第一輪復習將圍繞專題模塊與通史知識相結合，重點突出專題模塊的重要性。（計劃時間：20xx年7月至20xx年2月）。該階段的主要目的是打牢基礎，確保學生對課標和考綱的深入理解，依據教材進行單元復習，同時適度關注通史內容。我們的目標是“全面、細致、系統，扎實貫徹基礎知識的落實”，這一階段的復習可稱為“地毯式”復習，時間較長，旨在為學生的高考成功夯實基礎。

第二輪復習將根據考試說明的順序進行通史與專題的復習，側重于全面理解通史（計劃時間：20xx年2月至5月上旬）。這一階段的目的是提升綜合能力，我們會通過通史體系的復習結合熱點問題，使學生對不同歷史階段的政治、經濟、文化及社會特征有整體把握，從而“理解人類社會發展的基本脈絡”，并初步認識其發展規律。

第三輪著重進行強化訓練，以練習、講解、評價和回歸教材為主（計劃時間：20xx年5月上旬至6月6號）。其目的是提高學生的解題能力和查缺補漏。我們將執行“調整心態、鞏固基礎、充實薄弱、提高能力”的方針，鼓勵學生注重復習主線，一方面通過《考試說明》與教材進行對照，注重基礎知識與階段特征的把握；另一方面通過分析試卷題目查漏補缺，提升自信心和精神狀態。例如，促使學生結合《考試說明》，落實每個考點，確保每位學生都能過關。

　四、措施：

1、強化訓練，保持每日練習（每天12道題）、周末練習（30道選擇題與4個大題）。確保每一題有做必看，有看必評，進行針對性的面批，以發現并解決問題，如審題不細、基礎知識薄弱等。

2、加強與學生的溝通，增進師生關系，激發學生對歷史學習的興趣。

3、向其他學校學習，吸取成功的復習經驗與方法，取長補短。

4、深入研究考試說明，推動團隊研究，分享研究成果，增強對熱點問題的敏感性。

5、鼓勵教師深入業務研究，關注歷史學動態，及時掌握高考信息的變化。

6、強化對考試技巧的研究與落實，注重規范化審題和答題，爭取提高分數。