本方案旨在推進小學生的綜合素質評價，強調教育創新和素質教育，建立多元化的評價體系，促進學生全面發展。評價原則包括導向性、全面性、發展性、多元化、差異性、可操作性和人文性，注重個體進步，關注學生的道德、智力、身體素質及心理健康等方面。評價內容涵蓋思想品德、行為習慣、心理素質、科學文化素質、身體健康、興趣特長及教師評語等多個維度。具體實施時，將制定統一標準，結合學生年齡特點，重點考核學生的文明禮貌、學習態度、體質健康和特長表現等，確保評價過程科學、實用且激勵學生提升自尊心、自信心和自強精神。通過綜合素質評價，為學生的終身發展奠定良好基礎。

一、指導思想

我們堅持教育創新，全面推進素質教育，致力于建立一個多元化的評價體系，旨在促進小學生的全面發展。我們將遵循“立足過程，促進提升”的原則，開展綜合素質評價，注重個體進步和潛在發展，淡化單一的甄別選拔，通過評價使每位學生感受到成功、認識自身優勢、增強自信心，為其終身發展打下堅實基礎。

二、評價原則

1. 導向性原則

評價應秉持素質教育的方向，推動學校正確落實教育方針，關注全體學生的成長，從德、智、體等方面綜合評估，培養學生良好的道德品質、終身學習的能力、強健的體魄、良好的心理素質及健康的審美情趣。

2. 全面性原則

綜合素質評價不僅應推動基礎教育課程改革，更要從全面性角度出發，反映學生各方面的綜合素質，促進其全面發展。

3. 發展性原則

我們的評價應結合形成性與終結性評價，聚焦學生發展的視角，服務于學生成長。評價過程中要關注學生的過去和現在，同時著眼于學生未來的發展，強調評價過程的重要性，促進學生健康成長。

4. 多元化原則

評價內容須體現多元化，從過去單一的學業成績轉向全面素質評價。通過評價，綜合考量學生的思想品德、心理素質、科學文化素質，以及身體健康狀態和特長表現等多方面，使各方面都得到均衡發展。

5. 差異性原則

在綜合素質評定中，需關注學生個性化發展，體現個體差異，重視學生的特長和潛力。

6. 可操作性原則

綜合素質評價是一項系統性工作，必須經過實驗、積累和總結的過程，以逐步完善內容、標準、方法和程序，確保評價的科學性和實用性，操作簡便。

7. 人文性原則

樹立以人為本的評價觀念，尊重學生的主體地位，充分發揮評價的激勵和改進功能，關注個體差異，確保每個學生都能夠在原有基礎上獲得提升，激勵學生樹立自尊、自信及自強不息的精神。

三、評價內容

依據上級文件精神，結合我校學生的實際情況，我校的綜合素質評價內容包括思想品德、行為習慣、心理素質、科學文化素質、考核情況、身體健康、興趣特長表現、教師寄語及班主任評語。

1. 評價項目及內容說明

思想品德、行為習慣及心理素質將結合學生的年齡特點，圍繞文明禮貌、遵守紀律、團結同學、關心集體、勞動習慣、合作精神、不怕挫折和愛護環境等八個方面進行評價，制定統一的評價標準，各年級據此開展考核。

科學文化素質評價將依據課程計劃，對學生在語文、數學、英語、思想品德、藝術（音樂、美術）、勞動等科目的學習興趣、態度、方法、能力和水平五個方面進行評估，統一制定素質發展標準，各年級依此標準進行測試。

2. 考核情況

語文學科的素質發展和知識掌握情況；數學的學科素質及數學知識的掌握。學校將統一命制試卷，組織集體和個別考核。

身體健康情況包括體育課成績和體質健康標準，具體包括：

1）運動與健康知識的考核成績（由相關教師提供）;

2）體質健康標準測試成績（由相關教師提供）;

3）學生到校率（由班主任提供，并簽字）;

4）參加體育活動情況（由相關教師提供，并簽字）;

5）參加校內及以上體育活動的情況（由相關教師提供，并簽字）;

6）參加校內及以上體育活動獲獎情況（需提供獲獎證書原件及復印件）。

興趣特長表現包括興趣愛好、社會活動、特長認定及獲獎情況。

1）學校將創造良好的環境；

2）定期組織社會活動；

3）關注學生的個性特長。

3. 實踐能力

研究性學習、技術與設計和信息技術的考核成績（由相關教師提供每位學生的考核試卷），包括：

1）研究性學習成果（如各學科的小制作、小設計、各類總結、活動報告、小論文等）；

2）小制作、小論文、小發明及其獲獎情況（需提供獲獎證書原件和復印件）；

3）研究性學習、技術與設計及信息技術的考核試題，由學校統一組織考試。